汉语语法基础知识在高中文言文阅读教学中的运用试探

巧家县第二中学张和发

摘要：文言文阅读教学离不开汉语语法基础知识，把两者巧妙地结合起来，让汉语语法基础知识在文言文阅读教学里得到灵活地运用，不失为一种行之有效的方法。

关键词：汉语语法基础知识文言文阅读教学运用

高中文言文阅读教学中常常会运用到哪些汉语语法基础知识，汉语语法基础知识在文言文阅读教学中如何运用？根据自己在长期教学实践中的一些探索，谈一些粗略的见解。

１.词的相关知识及在文言文阅读教学中的运用

1.１词的分类

按照词性，词的分类，古今汉语基本一致。可分为两大类，即实词和虚词：名、动、形、数、量、代，副、介、连、助、叹、拟声。

1.1.1 名词分类：①人物名词，如学生、群众；②事物名词，如笔、飞机；③时间名词，如上午、过去；④方位名词，如东、上面。

1.1.2动词分类：①行为动词，弹、唱；②发展动词，发芽、枯萎；③心理动词，恨、喜欢；④存现动词，消失、显在；⑤使令动词，使、让、禁止； ⑥能愿动词，愿意、宁可；⑦趋向动词，上、下、来、去；⑧判断动词，为、乃。

1.1.3形容词分类：①表形状的形容词，高、矮、大、小；②表性质的形容词，酸、甜、苦、辣；③表状态的形容词，快、慢、多、少。    

1.1.4数词分类：①确数词：一、三分之一、２.45；②概数词：余、几、一些；③序数词：第一、老大、初九。  

1.1.5量词分类：①名量词：尺、寸、斤；②动量词：趟、回、声。

1.1.6代词分类：①人称代词：我、它、大家； ②疑问代词：谁、什么、哪里、何以；③指示代词：这、其他。   

1.1.7副词分类有：①程度副词：很、极、太；②时间副词：已、刚、才；③范围副词：都、全、仅；④情态副词：正好、悄然；⑤语气副词：不、岂、难道；⑥重复副词：再、还、复。 

1.1.8 常见介词：如从、往、在、当、把、对、同、为、以、比、跟、被、由于、除了。

1.1.9 连词分类：①并列连词：和、跟、同、与、及；②承接连词：至于、说到、此外；③转折连词：却、但是、竟；④因果连词：以致、导致、是故；⑤选择连词：或、抑、非…即；⑥假设连词：如果、倘若、要是；⑦让步连词：虽然、固然、尽管。          

1.1.10 助词分类：①结构助词：的、地、得、所；②时态助词：着、了、过；③语气助词：呢、吧、吗。

1.1.11 叹词：啊、哎、哦、噢。

1.1.12 拟声词：哗哗、轰隆隆、淅淅沥沥。

１.２词的相关知识及在文言文阅读教学中的运用

１.２.1在翻译中的运用——动词找出来

文言翻译口诀：结合语境，字字落实；标准“信、达、雅”，方法6+1；断句翻译有公式，谁干什么谁怎么样很好记；动词找出来，虚词放一放；句式、活用弄清楚，直译为主意（译）为辅；6+1：搬组换，补删移+猜。

动词找出来。一个句子的翻译，首先就要依次找出这个句子的谓语动词，然后结合语境弄清楚这些动词的意思，整个句子的翻译也就显得容易了。如

州中差有微禄，当启相留。（《宋书·孝义传》）

动词依次有“差”“有”“启”“留”。结合语境，“差”应读chāi，应译为“当差、任职”。“州中”为动词前面的状语，译为“在州中”；“有微禄”，译为“有很少的奉禄”。“启”有打开、陈述等意，因要向上陈述，故可译为“禀告”。“相留”，是代词宾语前置，可译为“挽留你”。如此，整个句子的翻译也就显得容易了：在州中任职有很少的奉禄，将禀告上司挽留你。

找出文言句子的谓语动词，还可助我们准确判断出是否有词类活用现象的存在。主要有三种情况：第一，名词后面带了宾语，如：籍吏民，封府库。籍，名作动，登记好…的户籍。第二，名词的前面有能愿动词（能够、愿意）来修饰，如：左右欲兵之。兵，名作动，杀的意思。第三，名词的前面有副词（又、颇、甚）来修饰，如：汉水又东。东，名作动，向东流。

１.２.２在翻译中的运用——虚词放一放

士大夫终不肯以小舟夜泊绝璧之下。（《石钟山记》）

此句中虚词有“以”和“之”，“之”译为“的”；“以”的理解比较难，那我们可以把其它成分的意思弄清楚，最后再来分析这个虚词的意思。动词为“泊”，停靠之意；“以小舟夜”用在动词前面，均作状语，由此可将“以”理解为“把”“将”的意思。整个句子的意思也就明确了：士大夫终究不愿意在夜晚把小船停靠在悬崖绝壁的下面。

１.２.3借助动词和介词的功能，可助我们准确判断出是否有词类活用现象的存在。

能带宾语的只有动词和介词，如果其它词带了宾语，那就是活用了。形容词活用为意动用法有两种情况，其一是“把…当作…”，其二是“认为…是…”。如：臣之妾美我，可翻译成“我的小妾认为我是美丽的”。形容词活用为动词，要结合语境来翻译。如：素善留侯张良，“善”，形作动，与…交好。

１.２.4借助否定句和疑问句中的代词，可助我们准确判断出是否有特殊句式倒装句的存在。

否定句和疑问句中的宾语如果是代词，那么这个句子一定是倒装句，宾语一定是前置到了动词或介词的前面了。如：古之人不余欺也。微斯人，吾谁与归？ 大王来何操？沛公今安在？孔子曰：“何陋之有？”

１.2.５在断句中的运用——主宾多由名代作，谓语常由动词当，动词前后多不断，借助虚词定首尾

文言断句口诀：联系句子前后看，理解大意是关键。主宾多由名代作，断句翻译有公式，谁干什么谁怎么样句完整。谓语动多形容少，动形前后多不断。对话标志曰、云、言、问、谓、道，借助虚词定首尾。句式、活用掌握住，文史知识要清楚。修辞总分有规律，固定结构不可拆。相同词语紧相连，一般中间要断开。

由以上文言断句口诀可见，有四句话涉及到词类的相关知识。

(1)主宾多由名代作——主宾名代断句法

找出名词或代词。名词如：人名、地名、官名、国名、朝代名、器物名、动物名等。代词如：吾、予、余、尔。如果作主语，那么前面可能断句；如果作宾语，那么后面可能断句。如

今入关财物无所取妇女无所幸此其志不在小吾令人望其气皆为龙虎成五采此天子气也(《鸿门宴》)

断句：今入关/财物无所取/妇女无所幸/此其志不在小/吾令人望其气/皆为龙虎/成五采/此天子气也

(2)谓语动多形容少，动形前后多不断——谓语动形断句法

名词经常作主语或宾语，动词、形容词经常作谓语。一般来讲，动词的前后都不能断开（省略句除外），因为它前面往往有主语，后面往往有宾语，但是不及物动词作谓语例外。

句子成分语序： （定）主      [状] 谓  〈补〉  （定）宾     

 名代形动      副 动形               名代形动

例：于是太子预求天下之利匕首得赵人徐夫人之匕首取之百金使工以药淬之(《荆轲刺秦王》)

断句：于是太子预求天下之利匕首/得赵人徐夫人之匕首/取之百金/使工以药淬之

(3)借助虚词定首尾——虚词断句法

虚词往往是断句的重要标志，尤其是介词、语气词和一些连词，它们的前后，往往是该断句的地方。如

于是余有叹焉古人之观于天地山川草木虫鱼鸟兽往往有得以其求思之深而无不在也夫夷以近则游者众险以远则至者少而世之奇伟瑰怪非常之观常在于险远而人之所罕至焉故非有志者不能至也(《游褒禅山记》)

断句：于是余有叹焉/古人之观于天地/山川/草木/虫鱼/鸟兽/往往有得/以其求思之深而无不在也/夫夷以近/则游者众/险以远/则至者少/而世之奇伟/瑰怪/非常之观/常在于险远/而人之所罕至焉/故非有志者不能至也

２.句子（单句）成分的划分在文言文阅读教学中的运用

古今汉语在句子成分的划分方面，规则或方法是相通相似的。

２.１句子成分划分口诀

主谓宾、定状补，主干枝叶分清楚。主干成分主谓宾，枝叶成分定状补。主宾多由名代作，谓语动多形容少。定语必在主宾前，谓前为状谓后补。“的”字定语“地”字状，“得”字后面是补语。

２.２句子成分词性搭配示意图

（形） 名代形动    [副]  动形 〈形〉  （）名代形动 

定主  状谓补    定宾

 ２.３ 成分划分和断句的公式：谁干什么或谁怎么样   

２.４句子（单句）成分的划分在文言文阅读教学中的运用

２.4.1学会现代汉语句子成分的划分

如果能够学会现代汉语句子成分的划分，那么是会有助于学生准确断句的。如

①我吃苹果。②我饿了。③在晚会上，帅气的我一口气吃完了三个香甜可口的大苹果。

用符号划出句子成分：①我吃苹果。②我饿了。③[在晚会上]，（帅气的）我[一口气]吃〈完〉了（三个香甜可口的大）苹果。

２.4.2文言句子句子成分划分探究

夫为人所陷而欲胜敌不亦难乎臣故曰无术焉符坚之类是也。（《2023年高考语文新课标Ⅱ卷》）

“不亦难乎”为固定句式，主语已省略，学生容易判断出其是一个独立的句子。其它几个句子的主语依次为“夫”“臣”“符坚”，根据口诀“主宾多由名代作，谁干什么或谁怎么样句完整”，可点断句为：夫为人所陷而欲胜敌/不亦难乎/臣故曰无术焉/符坚之类是也。可译为：一个被敌人所困而又想取胜的人，难道不是很困难吗？所以我说他没有策略，类似于符坚这样的人。

总之，把汉语语法基础知识和文言文学习巧妙地结合起来，让汉语语法基础知识在文言文阅读教学得到灵活地运用，不失为一种学习文言文有效的方法。

参考文献

[1]2020年《普通高中语文课程标准》

[2]温儒敏普通高中教科书语文，人民教育出版社，2019．

简介：张和发，男，中共党员，1988年参加工作，大学本科，毕业于云南师范大学，汉语言文学专业，高级教师，从事普通高中语文教学21年，多次荣获“优秀共产党员”“优秀教师”等称号，曾于《中国科教创新导刊》发表论文《寓审美情趣培养于语文教学之中》。